[Campbell]: حسنًا ، عيد ميلاد سعيد في كل مكان.
[Van der Kloot]: أوه ، هذا رائع. حسنًا ، لهذا السبب علينا التأكد من أننا ننتهي في الوقت المناسب لأن الضرورة بالنسبة لي ، فهي تعيش في ولاية ماريلاند ويجب أن أتصل بها بينما يكون الأولاد الصغار مستيقظين ويغنون عيد ميلاد سعيد وكل ما تبقى.
[Galusi]: نعم ، جميل جدا. على أي حال ، دعنا نرى ، من هو آخر هنا؟ لذلك أريد أن أقول إنني خرجت للتو من الهاتف مع المشرف الذي عالق في حركة المرور. لذلك ستحاول الانضمام عبر هاتفها ، لكنني فقط أخبر الجميع هذا التحديث.
[Van der Kloot]: نعم. أنا فقط ألقي نظرة على ما إذا كانت تانيا هنا بعد. هي.
[Tanya Sullivan]: أنا هنا.
[Van der Kloot]: أنت جيد جدا. جيد. وأليكس؟
[Alexandra Lauric]: نعم ، أنا هنا. ليس لدي إذن لتغيير اسمي ، آسف. لكن نعم ، أليكس روي ، أنا هنا.
[Van der Kloot]: حسنًا ، عظيم. حسنًا ، رائع. وجيني هنا. وقالت ميا توون ، التي هي العضو الآخر ، إنها لا تستطيع المجيء. هل بول هنا بعد؟ ليس بعد. سوف ينضم إلينا تمامًا مثل شخص آخر ، وعضو آخر لجنة ، اليوم لأن ميا لم تستطع القيام بذلك. تمام. لذلك لا بد لي من قراءة هذا الشيء الطويل. لذلك اسمحوا لي أن أعرف أين ذهب. يتمسك. وهكذا إذا كنت تريد ، اليوم هو 18 نوفمبر. إنه بعد الساعة الرابعة مباشرة. لدينا اجتماع للجنة الفرعية للمناهج الدراسية. يرجى العلم أنه يوم الأربعاء من أربعة إلى 530 ، سيكون هناك اجتماع لجنة فرعية للمناهج المشاركة عن بُعد عبر المنطقة. الغرض من هذا الاجتماع هو مناقشة خطة لدمج الوعي بالإعاقة في التعليم اليومي كبرنامج تجريبي في المدارس العامة للمترو. وفقًا لأمر الحاكم بيكر 12 مارس الذي يقدم أحكامًا معينة من قانون الاجتماع المفتوح ، 301 الفقرة 18 في أمر الحاكم 15 مارس 2020 يفرض قيودًا صارمة على عدد الأشخاص الذين قد يجتمعون في مكان واحد. سيتم إجراء هذا الاجتماع للجنة مدرسة ميدفورد من خلال المشاركة عن بُعد إلى أقصى حد ممكن. يمكن العثور على معلومات محددة والمبادئ التوجيهية العامة للمشاركة عن بُعد من قبل أفراد الجمهور أو الأطراف ذات الحق و / أو المتطلبات لحضور هذا الاجتماع على موقع مدينة ميدفورد على www.medfordmass.org. في هذا الاجتماع ، يجوز لأفراد الجمهور الذين يرغبون في الاستماع أو مشاهدة الاجتماع القيام بذلك عن طريق الوصول إلى رابط الاجتماع الوارد هنا. لن يُسمح بأي حضور شخصي لأفراد الجمهور ، ولكن سيتم بذل كل جهد ممكن لضمان أن يتمكن الجمهور من الوصول إلى الإجراءات في الوقت الفعلي عبر الوسائل التكنولوجية. في حالة عدم قدرتنا على القيام بذلك على الرغم من أفضل الجهود ، سننشر في مدينة ميدفورد أو ميدفورد مواقع الوسائط المجتمعية على نسخة تسجيل صوتي أو فيديو أو سجل شامل أو إجراءات أخرى في أقرب وقت ممكن بعد الاجتماع. يمكن الاطلاع على الاجتماع من خلال Medford Community Media ويقول على قناة Comcast 2 وقناة الإصدار 43. ومع ذلك ، كان هناك تغيير على ما سأجده في ثانية. سأكرر ذلك. نظرًا لأن الاجتماع سيعقد عن بُعد ، يمكن للمشاركين تسجيل الدخول أو الاتصال باستخدام الرابط التالي أو رقم الاتصال. لذا فإن رقم الاتصال هو معرف المعرف 950-2877-9285. أو إذا كنت ترغب في الاتصال ، فيمكنك الاتصال بـ 1-312-626-6799 ، الولايات المتحدة. بالإضافة إلى ذلك ، يمكن تقديم الأسئلة أو التعليقات أثناء الاجتماع عن طريق إرسال بريد إلكتروني إلى PWLOOT على medford.k12.ma.us. قد يتضمن تقديمات المعلومات التالية ، واسمك الأول والأخير ، وعنوان Medford Street الخاص بك ، وسؤالك أو تعليقك. سيكون جدول الأعمال اليوم هو تحديد خطة دمج الوعي بالإعاقة في التعليم اليومي كبرنامج تجريبي في مدارس ميدفورد العامة. وسنحضر جوان بوين وسوزانا كامبل ، لكننا سنبدأ بعرض تقديمي مختلف أولاً من قبل SPEDPAC. بالمناسبة ، اليوم ، يمكن الاطلاع على الاجتماع على Comcast 15 وقناة Verizon 45. على ما يبدو ، لقد تم تشغيلنا لأن هناك اجتماعًا آخر. لذا شكرا جزيلا لك على كل ذلك. إذا كان بإمكاني أن أسأل ، كما هو الحال ، إذا كان الجميع يمكن أن يرتفع حتى نتمكن من قول تعهد الولاء. أتعهد بالولاء لعلم الولايات المتحدة الأمريكية والجمهورية التي تقف من أجلها ، أمة واحدة تحت الله ، غير قابلة للتجزئة ، مع العدالة والحرية للجميع. شكرًا لك. جيني ، هل يمكنني أن أطلب منك أن تأخذ القائمة؟
[Graham]: بالتأكيد. العضو غراهام هنا. العضو فان دير كلوت؟ هنا. والعضو Mustone غائب. وبدلاً من ذلك ، العضو روسو؟
[Ruseau]: أنا هنا ، مرحبًا.
[Van der Kloot]: عظيم ، مرحبا. شكرًا لك. لذا ، سنبدأ اليوم بعرض تقديمي لا أعرف من هو الشخص الرئيسي ، لكن تانيا وأليكس سيبدأان بعرض تقديمي في بداية اجتماعنا هنا حتى نتمكن من مراجعة العمل الذي قاموا به على مر السنين كجزء من PAC.
[Alexandra Lauric]: أليكس سيكون القيادة. نعم ، سأقدم. سأشارك شاشتي معك.
[Van der Kloot]: آسف ، لم أسمع ذلك. هناك نذهب.
[Alexandra Lauric]: شكرًا لك. آمل أن يرى الجميع العرض التقديمي. اسمي أليكس لوريك. أنا مقيم في ميدفورد. أنا أم لطلاب الصف السادس ولديها إعاقات عقلية وتلقي خدمات تعليمية خاصة في ماكلين. جنبًا إلى جنب مع تانيا سوليفان ، أنا الرئيس المشارك لـ Medford CPAC ، على الأقل لمدة ساعتين قادمتين ، لأن لدينا انتخابات الليلة.
[Tanya Sullivan]: أليكس ، إنه نوع من القطع على الجانب الأيسر. لا أعرف. هل أي شخص آخر ، يجب أن يقول إن الإعاقة أمر طبيعي. هل ترى كل شيء؟ أرى القدرة طبيعية. لذلك أنا أفكر أنه قطع قليلا.
[Van der Kloot]: تم قطع الألغام كذلك. ربما أستطيع.
[Alexandra Lauric]: هل ترى هذا؟
[Tanya Sullivan]: نعم ، تم قطعه على اليسار قليلاً.
[Alexandra Lauric]: لا يوجد شيء يمكنني فعله حقًا.
[Tanya Sullivan]: أوه ، هذا أفضل. نعم. هذا أفضل بكثير.
[Alexandra Lauric]: هناك نذهب. نعم. ممتاز. شكرًا. عظيم. نعم ، نريد أن نقدم لكم حول الدعوة التي قام بها CPAC فيما يتعلق بتبني منهج التوعية بالإعاقة في أربع مدارس عامة. لقد عملنا على هذا لفترة من الوقت. نحن ندعو ما يقرب من 20 ٪ من طلاب المدارس العامة الأربعة الذين يتلقون نوعًا من خدمات التعليم الخاص وعائلاتهم. لقد بدأنا هذه الدعوة على مستوى المدرسة ، وخاصة في روبرتس وفي بروكس ، لكن من الواضح أننا نحتاج إلى نهج من الأعلى إلى السطح ونحن بحاجة إلى التزام الإدارة المركزية بهذا. لذلك التقينا مع الإدارة المركزية. قدمنا CPAC عدة مرات. ونحن نشعر أننا سمعنا وكان هناك تقدم ، خاصة في سبتمبر 2018 ، عندما تم إنشاء اللجنة الفرعية للتربية الخاصة. كان التركيز على ذلك العام ، 2018-2019 ، على منهج التوعية بالإعاقة والمشاركة المجتمعية. لذلك ظهرت الكثير من الأفكار التي أقدمها اليوم من تلك المناقشات. وأيضًا ، من حيث التقدم ، أنشأت سوزانا كامبل وتسليمها في مايو 2019 للتوعية بالتوعية بالإعاقة للمعلمين والإدارة. ونأمل ذلك ستكون هذه المبادرة هي الأساس لمنهج التوعية بالإعاقة لطلابنا. الغرض من منهج التوعية بالإعاقة هو تعليم الطلاب تطوير الفهم والاحترام لزملاء الطلاب ذوي الإعاقات البدنية والحسية والتنموية من خلال توفير معلومات دقيقة وملائمة للعمر تبرز وجهات النظر الفريدة والقوة التي يجلبها الأشخاص من جميع القدرات إلى مجتمعنا. نريد حقًا التأكيد على حقيقة أن مثل هذا المنهج سيكون له فوائد لجميع الطلاب. سوف يشرك فضولهم الطبيعي. سيفتح عقولهم على وجهات نظر مختلفة. سوف يعلمهم اللطف. سوف يكتسب الطلاب معرفة بمجموعة من الإعاقات والحالات الطبية المزمنة. سوف يطورون الفهم والاحترام من خلال التعلم العملي. سوف يوسعون تصورات كيف يختلف جميع الناس وهم متماثلون وسيصبح الطلاب أكثر راحة في الحديث والوصول إلى أقرانهم ذوي الإعاقة. سيكونون أقل عرضة للانخراط في التنمر أو يتسامحون معهم وسيتعلمون كيف يكونون حلفاء. فيما يتعلق بالتنفيذ ، من الواضح أننا آباء وسيتم ذلك المعلمون وغيرهم من المهنيين التعليمية. لكن هذه أفكار تظهر على العديد من المناقشات ، ونأمل أن يبدو المنتج النهائي شيئًا كهذا ، لا سيما فيما يتعلق بالنية ومن حيث الاتساق عبر المدارس وعبر الدرجات. لذلك نحن نأمل أن تكون هذه مبادرة على مستوى المقاطعة مرة أخرى. سيتم إنشاء وحدات التدريس لمجموعة متنوعة من الإعاقات. بالتأكيد بالنسبة لتلك الشروط التي تتأهل كأعاقة بموجب إدارة الضمان الاجتماعي ، والتي يتم غامقها في هذا العرض التقديمي ، ولكن أيضًا للظروف الأخرى التي تؤثر على طلابنا ، مثل الربو ، والصرع ، والظروف الحساسية. ستحدد المقاطعة الوحدات المناسبة للعمر والصف ، مما يعني أنه ، على سبيل المثال ، سيتم اتخاذ قرار بأن الصف الثاني سيتعرض جميع الطلاب لوحدات للعمى والإعاقة البدنية ، على سبيل المثال ، بحيث من خلال درجة معينة ، على سبيل المثال ، في نهاية المدرسة الابتدائية أو نهاية المدرسة المتوسطة ، سيتعرض جميع الطلاب لجميع الوحدات. سنقوم بتدريس وحدتين أو ثلاث وحدتين في الصف ، وربما كجزء من منهج ELA. ومرة أخرى ، سيضمن هذا نوعًا من أن يبقى الطلاب مع هذا الموضوع لعدة أيام بنفس الطريقة التي يقيمون بها مع وحدات ELA الخاصة بهم. وسيكون لديهم الوقت للعمل مع هذا الموضوع حقًا. سيتم تحديد مواد كل وحدة على مستوى المقاطعة. وستكون هناك قائمة قراءة. مواد القراءة ستكون متاحة للمعلمين. الخيال والقصص ، أنشطة المفردات ، ستكون هناك إرشادات للمناقشات أو جلسات الكتابة. ستكون هناك أنشطة عملية ، بما في ذلك التفاصيل حول الموارد المتاحة في المنطقة. على سبيل المثال ، إذا كانوا يقومون بتدريس وحدة عن العمى ، فسوف يعرف المعلمون أين يمكنهم العثور على بعض الكتب المكتوبة في برايل حتى يتمكنوا من إثبات ذلك ويمكن للطلاب الحصول على هذه التجربة. أو إذا كانوا يقومون بتدريس وحدة عن الإعاقة الجسدية ، فيمكنهم الوصول إلى كرسي متحرك ، ومرة أخرى ، يمكن للطلاب الحصول على بعض الخبرة العملية. سيتم تقديم المواد بعدة طرق ، مثل مواد مقاطع الفيديو ستكون متاحة للمعلمين. وسنحاول إبقاء الطلاب مخطوبين والحفاظ على فضولهم. على سبيل المثال ، تقديم أمثلة للأشخاص المشهورين الذين يعانون من إعاقات. في الختام ، لا يزال إدخال منهج التوعية بالإعاقة في مدارس ميدفورد العامة أولوية بالنسبة لـ CPAC. نحن نعتقد أن الحاجة حادة كما كانت دائمًا. نحن ممتنون ومشجعون حقًا أن هذه اللجنة الفرعية تأخذ هذه القضية وتتناول هذه المسألة. ونأمل في إحراز تقدم ذي معنى.
[Van der Kloot]: عظيم. شكرًا لك. شكرا جزيلا لك أليكس. وشكرا على كل عملك مع حزمة التعليم الخاص. كما تعلمون ، هذا شيء كنت أؤمن به بحزم للغاية وكان جزءًا من المناقشات في السنوات السابقة. إذن هذا هو العام ، أليس كذلك؟ نعم شكرا لك. أنا أقدر ذلك. بعد قولي هذا الآن ، أعتقد أنني سأقوم بتسليمه إلى جوان و أو سوزانا. لا أعرف من سيأخذ زمام المبادرة.
[Bowen]: بالتأكيد. سوزانا ، هل ستقوم بالشاشة؟
[Campbell]: نعم ، سأشارك العرض التقديمي.
[Bowen]: نعم. هل تريدني أن أمشي من خلاله ، أو هل تريد المشي من خلاله؟ لأن هذا هو خلقك ، لذلك.
[Campbell]: يمكنني البدء والتحدث عن الدورة ، وبعد ذلك ربما تريد التحدث أكثر قليلاً عن الخطوات التالية. بالتأكيد. أعتقد أنني بحاجة إلى شخص ما ليجعلني مضيفًا مشاركًا ، حتى أتمكن من المشاركة.
[Edouard-Vincent]: يجب أن تكون جميعها.
[Campbell]: حسنًا ، شكرًا لك. أحاول فقط معرفة ما إذا كان بإمكاني الضغط على الزر الحالي. حسنًا ، هل أنت قادر على رؤية ذلك؟ نعم. لذلك هذه مجرد نظرة عامة على الدورة التي أدارتها في العام السابق وبعض الخطوات التالية التي نأمل في تنفيذها هذا الربيع. لذا فإن اسم الدورة التي قمنا بتشغيلها ، وسنتشغل مرة أخرى هذا العام المقبل ، أو في يناير من عام 2021 ، هو الوعي بالعجز في الفصل الدراسي. ويتوفر عرض التطوير المهني هذا حاليًا على موقع PD. إنه مفتوح للتسجيل ، ونأمل أن يشارك الكثير من الأشخاص المختلفين ، بما في ذلك المعلمين ، وأيضًا من الموظفين ، والمسؤولين ، وجميع الموظفين. أعتقد أن أي شخص يعمل في البيئة المدرسية سيستفيد حقًا من هذا التدريب لأنه يتعلق ببناء مجتمع من الناس المستنير. وهكذا يتعلق الأمر بالمدرسة بأكملها ، وليس فقط المعلمين. التواريخ والأوقات على هذه الشريحة. سنبدأ في شهر يناير بعد ظهر يوم الخميس ، وختتم في فبراير. الساعات بعد المدرسة. وسنحمل هذا عبر Zoom أو Google Meet ، لمجرد أنني أعتقد أنه نظرًا للمناخ الحالي ، سيكون هذا أكثر جدوى وآمنة في هذه المرحلة. لذا فإن نتائج الدورة هي أن المشاركين سيتعلمون تاريخ الإعاقات في أمريكا والتشريع الذي تم وضعه في مكانه لحماية الأشخاص ذوي الإعاقة ، وأنهم سوف يفهمون تحيز العجز ومفهوم القدرة. والقدرة هي موقف مجتمعي يعتبر الأشخاص الذين لا يتم تعطيلهم نوعًا من القاعدة وأنه أكثر ملاءمة للمشي أكثر من أن تدور على كرسي متحرك ، فمن الأفضل التحدث أكثر من التواصل مع جهاز الاتصال. لذا فإن القدرة على فهم أن هذا جزء من المجتمع وكيفية تحطيم بعض هذه المعتقدات سيكون جزءًا من هذه الدورة. فهم آداب الإعاقة بحيث يكون المعلمون قادرين على التصميم والأشخاص داخل منطقتنا قادرون على استخدام آداب الإعاقة المناسبة. وهذه أشياء مثل إذا كان شخص ما على كرسي متحرك ، كما تعلمون ، لا تلمس كرسيه ، إذا كنت تعتقد أن شخصًا ما قد يحتاج إلى مساعدة تسألهم إذا كانوا يريدون المساعدة ، فأنت لا تفترض فقط وتدخل. تطوير فهم أعمق لما يشبه أن تكون طالبًا يعاني من إعاقة. نذهب من خلال مجموعة متنوعة من الإعاقات في الدورة. إنها مدرجة تحت الرقم الخامس. لذلك نتحدث عن مرض التوحد ، والتواصل ، والإعاقة ، والعمى ، والإعاقات الذهنية ، وعسر القراءة ، وضعف السمع ، وقضايا الحركية الدقيقة ، وغيرها الكثير. وهكذا من المثير للجدل بعض الشيء أن نفعل نوعًا من هؤلاء الأنشطة التي يمنحون فيها الشخص فرصة لتجربة نوع ما قد يرغب في الحصول على إعاقة. ولكن عندما نفعل هذا ، نتحدث عما يمكن للمعلمين أو الأفراد الذين يشاركون حقًا أن يسلبوا منه حقًا من حيث ما يمكنهم فهمه ، قد يساعد طلابهم على الوصول بشكل أفضل عندما يمرون بهذه المحاكاة. الرقم السادس ، نحدد الأدبيات التي لها تمثيل إيجابي لـ الأشخاص ذوي الإعاقة التي يمكنهم دمجها في تعلم الفصول الدراسية. وسأتحدث أكثر قليلاً عن ذلك في لحظة. نحدد الأدوات التي يمكن استخدامها لتحطيم الصور النمطية للإعاقة. يطور المعلمون خطط الدروس التي تستهدف الوعي بالإعاقة الطالب ، وتحديد أوجه التشابه بين الطلاب ذوي الإعاقات والقبول والمواقف الإيجابية والتفرد والإدماج. نحدد الاستراتيجيات والإقامة والتعديلات التي تسهل مشاركة الطلاب ذوي الإعاقات المختلفة في التدريس اليومي. لذلك لا يتعلق الأمر بوحدة معينة فقط. هذا شيء يمكن دمجه في مناطق المحتوى باستمرار. ويتفهم المشاركون سبب أهمية الوعي بالإعاقة للمعلمين والطلاب. لذا فإن مفاهيم المناهج الدراسية الرئيسية هي أننا نريد هل يقوم المعلمون بدمج تمثيل إيجابي للأشخاص ذوي الإعاقة في دروس منطقة المحتوى الخاصة بهم. لذا ، سواء كنا نتحدث عن مدرس للدراسات الاجتماعية في المدرسة الثانوية أو كنا نتحدث عن مدرس ما قبل المدرسة ، يمكنهم أن يأخذوا هذه التمثيل الإيجابي والعمل في منهجهم. أنهم سيستخدمون التصميم الشامل للتعلم خلال التدريس اليومي. والتصميم الشامل للتعلم هو التعلم الذي يساعد الجميع على الوصول بشكل أفضل. يمكن أن ندمج لغة وممارسات معاداة في دروس منطقة المحتوى. بحيث إذا كنا نقرأ كتابًا وهناك أمثلة على القدرة في الكتاب وأنت تتحدث عن الطلاب الأكبر سنًا ، يمكنك الخوض في ذلك وتجري محادثة وتوضيح ذلك. نحن نعيد صياغة هذه المفاهيم الخاطئة المرتبطة بالإعاقة أثناء معالجة المحتوى. نريد بناء بيئة فصول دراسية أكثر شمولاً حيث يمكن للطلاب رؤية أنهم جميعًا متشابهون جدًا مع أو بدون إعاقة ، وأنهم أيضًا فريدون بطرقهم الخاصة. ولإنشاء مجتمع من المتعلمين الذين يحتفلون بالاختلافات ودعم بعضهم البعض بطريقة مناسبة. لذا ، جوان ، هل تريد أن تتولى السيطرة والتحدث عن خطواتنا التالية هناك؟
[Bowen]: بالتأكيد. لذا فإن الخطوات التالية هي أنه ، كما تعلمون ، لدينا المشاركين يكملون دورة التطوير المهني التي ستعقد من يناير إلى فبراير في عام 2021. بعد الانتهاء من الدورة ، نريد الطيار وتجنيد الموظفين الذين شاركوا في التطوير المهني لعام 2019 أو التطوير المهني لهذا العام لتجربة منهج للتوعية بالإعاقة داخل مدارسنا. لذلك سنعمل مع هؤلاء الأفراد. يمكن أن يكون أي مستوى في الصف ، أي منطقة محتوى. نريد أن نحاول الحصول على أكبر عدد ممكن من المتطوعين حتى نتمكن من القيام بذلك. وبعد ذلك بمجرد تحديد شكل المنهج ، نريد تجريبًا في الفصول الدراسية من مارس إلى مايو 2021. نريد أيضًا أن يستمر هذا. لا نريد أن يكون هذا أمرًا واحدًا من الأشياء. نريد تنفيذها وتضمينها في التعليمات اليومية. هذا هو المكان الذي نتجه إليه ونشعر بأن هذا أمر مهم حقًا للوعي العجز الذي لا نفعله ، كما تعلمون ، هناك نوع من منهج صندوقك. لكنني أعتقد أن العمل الذي قام به الموظفون وأنه سوزانا مع دورة التوعية بالإعاقة تخصيصه حقًا ويجعله فرديًا لطلابنا في مدارس ميدفورد العامة. هذا هو المكان الذي نتجه إليه. نحن متحمسون لذلك. كان لدينا إقبال كبير للتطوير المهني في عام 2019. نتوقع أن يكون لدينا عدد كبير من أعضاء هيئة التدريس والموظفين الذين يحضرون هذا. وبعد ذلك سوف نتخذ الخطوات التالية ويمكننا التحديث مع تقدمنا.
[Campbell]: إذا كنت ترغب في ذلك ، يمكنني أن أريكم بعض الأمثلة على بعض الدروس التي تم إنشاؤها من دورة 2019. قد يساعد هذا الناس على فهم نوع من أين جاء هذا ومن أين نذهب. لذلك اسمحوا لي أن أسحب واحدة هنا. حسنًا ، لذلك دعونا نرى. هل أنت قادر على رؤية هذا بخير؟
[Van der Kloot]: نعم.
[Campbell]: نعم. لذلك تم إنشاء هذا الدرس من قبل مدرس الصف الخامس ، السيدة بيرز ، الذي لديه الآن اسم الأخير. لكنها أخذت كتابًا من ذهني ، وهو شيء كانت تستخدمه كجزء من منهج ELA. ويركز هذا الكتاب على أ طالب في الصف الوسيط الذي يعاني من إعاقة جسدية وليس قادرًا على التحدث. ويقرأ الطلاب هذا كجزء من تعليمهم ELA. وكانت قادرة على دمج كل هذه العناصر المختلفة من أطر المناهج الدراسية بحيث كانت تتعامل مع معايير ELA مع معالجة الوعي بالإعاقة. لذلك كانت هناك أسئلة أساسية ساعدت الأطفال حقًا على مناقشة الإعاقة وفهم المزيد عنها. لذلك كان لديها أهداف لغوية ، اللغة الأكاديمية المستهدفة ، كانت أيضًا قادرة على الذهاب والتحدث عن المفاهيم المسبقة للطلاب والمفاهيم الخاطئة ، كما تعلمون ، ما هو الشلل الدماغي وما هي المفاهيم المسبقة التي كان لدى الطلاب من ذوي الإعاقة وقدراتهم. لأن ما كان مثيرًا للاهتمام حول هذه الشخصية بالذات هو أنه على الرغم من أنها لم تكن قادرة على الكلام ، إلا أنها كانت ذكية للغاية. وبمجرد إعطائها فرصة التواصل مع جهاز الاتصال ، فتحت عالمًا حيث تمكنت من التعبير عن كل ما كانت تفكر فيه طوال الوقت. لذلك هي ، كما تعلم ، السيدة مرت بيرس وجعل كل هذه ، كل هذه الخطوات المحددة من حيث تحديد الدروس. ثم شملت هذه أيضا الأسئلة الرئيسية التي يمكن استخدامها لتسهيل المحادثة أو التعليقات المكتوبة. وعندما يكون لديك ، أنشأنا محركًا لجميع خطط الدروس المختلفة هذه ، وبهذه الطريقة ، كما تعلمون ، حيث يبحث المعلمون عن كيفية دمج الوعي بالإعاقة في الدروس اليومية ، لديهم حملة ، وهذه هي من دورة 2019 ، حيث كل هذه الدروس المختلفة التي تعتمد على مستوى الصف. لذلك لدينا ما قبل المدرسة ، الدرجات الأولية ، الصفوف المتوسطة ، الصفوف من السادس إلى الثامن ، تسعة زائد ، ولدينا أيضًا فنون موحدة لأننا شاركنا مدرسًا للفنون. دعونا نرى ما هو هناك. لذلك كان لدينا مدرس موسيقى ومدرس فنون. لذلك يمكننا حقًا تطبيق هذا عبر جميع الفصول المختلفة طوال اليوم المدرسي. وأعتقد أنه أمر مثير حقًا. أعتقد أن المعلمين استمتعوا به. أعلم أنني استمتعت حقًا بقيادة الدورة. لدينا مورد هائل هنا بالفعل أننا سنبني على هذا العام ، حتى عندما يكون الأفراد ، كما تعلمون ، يتطوعون ، سيكونون في وضع جيد حقًا للحصول على الكثير من الموارد في متناول أيديهم. هل لدى أي شخص أي أسئلة حول ذلك؟
[Van der Kloot]: لذا ، سوزان ، هل يمكن أن تخبرني عدد المعلمين الذين أخذوا الدورة في المرة الأولى وما هو أملك في التسجيل.
[Campbell]: أردت أن أقول أنه كان حوالي 48. المرة الأولى حولها. لا أعرف ، لأكون صادقًا معك ، كم سنحصل عليه هذا العام لأنني أشعر أن الناس مشبعون قليلاً ويغمرون هذا العام بشكل عام. هناك الكثير لدرجة أنهم يتنقلون. لذلك آمل أن نحصل ، على ما تعلمون ، سوف نحصل ، آمل أن يكون حوالي 15 ، 20 من أشبه ، أشعر أنني توقع جيد. قد تكون حقيقة أنه يتم الاحتفاظ به عبر التكبير تسجيل الدخول من أي مكان هم. وبعد ذلك سيكون الفكر هو أننا سنستمر في هذا العام التالي حتى نتمكن في النهاية من التقاط المزيد والمزيد من الأفراد حتى في النهاية ، سنمنح الجميع هذه الدورات الدراسية.
[Van der Kloot]: عظيم ، شكرا لك. لذلك أعتقد أن هذا العمل الذي كنت تقوم به ممتاز حقًا ، كما تعلمون ، وأحببت رؤية خطط الدرس. قلقي الوحيد هو أنه من الممكن أن يمر الطالب بثمانية درجات ولا يحدث أي ثابت مناقشة من سنة إلى أخرى ، اعتمادًا على من هم معلمو هذا الطفل.
[Campbell]: نعم ، أعتقد أن هذا هو المكان الذي نحتاج فيه إلى دعمك ، لأكون صادقًا. أعتقد أنه ، كما تعلمون ، حتى هذه النقطة ، كان ، كما تعلمون ، متطوعًا. وأعتقد أن هذا هو المكان الذي يأتي منه أليكس وتانيا ، ويريدون الاعتراف بذلك حتى يتمكنوا من التعرف على ذلك بعض المواضيع المحددة المختلفة التي سيتم استهدافها في كل مستوى في الصف بحيث لا يكون لدينا هذا الاحتمال. أعتقد أننا بحاجة إلى البدء بطيار أولاً ، لكنني أعتقد أن الأمل سيكون على الطريق ، يمكننا أن نفعل ما قاله أليكس ، في الصفوف الأول والثاني ، إنهم يغطيان موضوعين محددين. في الصفوف الثالث والرابع ، إنها مواضيع محددة مختلفة حتى نتأكد من أن الأطفال يعملون من خلال النظام المدرسي ، وأنهم يحصلون على كل هذه الدروس المختلفة.
[Graham]: جيني؟ سوزانا ، أعتقد أن سؤالي هو ، هل اتخذنا قرارًا واعًا بأننا سنبني هذا بشكل تدريجي مع مرور الوقت بدلاً من شراء منهج من شأنه أن يضع ما تتحدث عنه بالضبط؟ لذا ، يذهلني ذلك ، سمعت أشياء رائعة عن التطوير المهني ، لكنه يذهلني ذلك كان ناتج التطوير المهني حتى يتمكن الناس من الخروج ومثل بناء الأشياء الخاصة بهم ، وهو أمر جيد ، لكن ليس نوعًا ما من اللمسات إلى أنه لا يمكننا ضمان أننا نغطي المنهج بطريقة مرتبطة وتقدمية إذا كان كل معلم يخلق بشكل مستقل. لذلك أنا فضولي ، مثل البحث الذي قمنا به لتقرير أننا لن نذهب شراء شيء وبدلاً من ذلك كنا سنبني بهذه الطريقة.
[Campbell]: لذلك يجب أن أعود إلى نوع من النقاش الذي أجريناه مع كاثي مدغليو. وأنت تعرف ، أليكس ، يبدو أنها تريد أن تقول شيئًا أيضًا. لكنني أعتقد أن هذا جزء مما كنا مهتمين به من خلال اقتباس من المنهج المعبأ هو أنه بعد ذلك نوع من واحد وفعل ، كما قال أليكس ، أن الأطفال لديهم وحدة محددة. لكن إذا لم يتعلم المعلمون حقًا الأسس حول كيفية القيام بذلك بمفردهم ، فلن يتمكنوا من دمجه بشكل طبيعي ويصبحون نوعًا من القراء المتعلمين لأنفسهم وهم يبحثون عن كتاب وقراءته لإجراء تلك المناقشات. لذلك أعتقد أن المعرفة الأساسية وفهم تاريخ الإعاقة ، وفهم حقًا القدرة ، هو شيء ، إنه يستغرق وقتًا أطول قليلاً وليس شيئًا في الحقيقة ستقوم به فقط ، كما تعلمون ، تقديم عرض تقديمي واحد ، وجعل الناس يأتون ويفعلون ذلك ويذهبون مع تلك المعرفة الأساسية. أعتقد أن هذا هو بناء نوع من المعلمين الذين يمكنهم بعد ذلك دمجه يوميًا بدلاً من أسبوعين فقط خلال العام. لكن نعم.
[Graham]: أوه ، بالتأكيد. قطعاً. وأنا ، أعتقد أن التطوير المهني أمر بالغ الأهمية لأنني ، بدونه ، لا يمكنك فعل ذلك بشكل أصلي ، على ما أعتقد. أعتقد أن قطعة التطوير المهني مختلفة نوعًا ما ، على الأقل في ذهني ، من قطعة المناهج الدراسية. إذا كان لدينا 10 مواضيع نريد تغطيتها وليس لدينا منهج يقوم به النطاق والتسلسل لتغطية هذه الموضوعات العشرة ، كيف نحن متأكدون من أننا لم نفتقد موضوعًا في مكان ما كان ينبغي لنا أن نغطيه؟ أعتقد أن هذا ، لذلك أنا لا أفعل ، أعتقد أن التطوير المهني مهم لجميع الأسباب التي وصفتها للتو ، لكن بالنسبة لي ، هذا نوع من المناقشة المختلفة من اختيار بناء الأشياء بشكل متزايد طواعية مقابل تحديد الحاجة وتحديدها ، وربما لا يوجد شيء هناك ، لا أعرف. كنت فضوليًا إذا نظرت يا رفاق إلى كل ذلك.
[Van der Kloot]: قد ، نعم. سوزان ، هل تريد الإجابة ثم تذهب إلى أليكس؟
[Campbell]: أعتقد أن أليكس ربما يريد التحدث قليلاً عن فهم اختلافاتنا ، لأن هذا هو إلى حد ما من منهج محاصر يركز على هؤلاء ، لكن لديها بعض الخبرة في ذلك. لذلك ربما ترغب في التعليق.
[Alexandra Lauric]: نعم ، لذلك قامت CPAC بالفعل بالكثير من الأبحاث التي تحاول البحث عن منهج من شأنه أن يجيب على احتياجاتنا ، ولا يوجد شيء هناك. لذلك ، من خلال مناقشات مع اللجنة الفرعية الخاصة ED ومع Cathy Medavio ، حصلنا نوعًا من الاستنتاج القائل بأن ما نريد القيام به ، نريد أن ننثى المنهج بمعلومات التوعية بالإعاقة والسماح للطلاب بقضاء المزيد من الوقت مع كل موضوع. ما هو موجود ، كان الأقرب الذي يمكن أن نجده هو شيء يسمى فهم خلافاتنا. الذي تم إنشاؤه في نيوتن ، يبيعون ذلك. ولكن الطريقة التي يتم بها ذلك ، على سبيل المثال ، بالنسبة لوحدة التوحد ، تتجمع المدرسة بأكملها وتبقى مع هذا الموضوع لمدة ساعتين. وهم يقومون ببعض الأنشطة ولديهم بعض الضيوف ، لكن هذا كل شيء. إنه حدث مدته ساعتان ثم يذهبون إلى الفصل ويتم ذلك. ونحن ، كما قلت ، نأمل أن نكون قادرين على التعمق أكثر. ودع الطلاب يبقون مع الموضوع ويتفاعلون حقًا مع الأفكار أكثر. لذلك نحن في موقف يجب أن نخترع فيه هذا النوع من الاختراع ، واخترع العجلة.
[Graham]: فهمتها. نعم ، لا ، هذا مفيد للغاية. أعتقد ، هل لدينا إطار؟ مثل ، هل نعمل على إطار عمل ، مثل ، هنا ما نريد أن ندرسه في كل مستوى الصف؟ مثل ، لديه ... تم التعبير عنها وسوزانا ، أعتقد أنك قلت إنك بحاجة إلى دعم من لجنة المدرسة. لذلك أنا مهتم بما هو هذا ، ما هو الدعم الذي يمكننا تقديمه.
[Alexandra Lauric]: يمكنني فقط أن أقول شيئا. لذلك يمكننا أن نتعلم من فهم خلافاتنا وقائمة الظروف والإعاقات التي قدمتها في PowerPoint الخاصة بي هي ما يقدمونه. و لديهم بالفعل بعض الإرشادات لما يقدمونه في كل درجة. لذلك يمكننا أن ننظر إلى ذلك. إنهم يغطيون مدرسة ابتدائية فقط ، لذلك ربما نريد القيام بالمدرسة الابتدائية والمتوسطة ، أو نريد أن نلعب مع ذلك. ولكن هناك بعض المعلومات التي يمكننا استخدامها. ميلاني؟
[McLaughlin]: شكرًا لك. سأتحدث فقط من منظور الوالدين ، ولكن أيضًا كرئيس مشارك سابق لـ CPAC ، كان لدينا في الواقع ، كاثي ميداجليو وأنا ، وكانت CPAC تعمل على هذه الفكرة لبعض الوقت. وفي الواقع ، قمنا بشراء فهم خلافاتنا. في مدرسة بروكس للصف الخامس كجزء من لجنة التضمين لبروكس. وكانت وحدة التوحد ، لكنها لم يتم تنفيذها فعليًا. لقد انتهى الأمر إلى الانتقال بين مدير سابق ومدير أحدث ، وقد سقط نوعًا ما من خلال الفجوة ، ولم يتم التقاطه مرة أخرى. لذلك أعتقد أن هذا هو الجزء الآخر من المشكلة في حدث لمرة واحدة ، كما تعلمون ، أنه إذا لم يحدث ذلك ، إذا تم إعادة جدولة شيء ما ، فمن الواضح أنه لن يحدث. لذلك تحدثت وكاثي أكثر من ذلك بكثير وكان ذلك مكلفًا بالمناسبة ، كان مثل 1500 دولار للوحدة الواحدة للصف الخامس. وبعد ذلك كان هناك البعض ، كنا ننظر إلى ما إذا كنا نريد توسيع هذا ، لكن كاثي تحدثت أكثر ، وكان ذلك عندما كانت كاثي تتحدث حقًا عن غسل المناهج الدراسية وعدم وجود واحد وفعلت لجميع الأسباب التي ذكرها الناس ويبدأون فعليًا بالطيار على غرار فهم اختلافاتنا ، اليمين ، أليكس ، حيث بدأ بدرجة للمناهج الدراسية بحيث كان هناك خريطة مناهج ، إذا صح التعبير ، لدرجة أنك تتحدث ، على سبيل المثال ، ما هو الإطار؟ كما تعلمون ، تبدأ صغيرة مع طيار مع خريطة منهج واحد لهذا الصف ، إذا صح التعبير. ثم النظر إلى ما وراء التوسع بعد ذلك العام. وأردت فقط أن أضيف إلى وجهة نظر التوعية بعجز سوزانا. لقد تم استقباله جيدًا في المرة الأخيرة ، وقد قمت بمثل هذا العمل المذهل في المنهج والعمل مع كل ذلك ، يسعدنا حقًا رؤية كل ذلك ، سوزانا. وكان هذا تطورًا في الماضي ، أود أن أقول ، خمس سنوات من النقاش والعمل ، مزيج من ذلك. شكرا ، أردت فقط أن أضيف ذلك.
[Van der Kloot]: لذلك كان لدي سؤال ، أم ، الكتاب الذي استشهدته ، أه ، من خطة درس المعلم ، من ذهني ، هل هذا الكتاب الذي يقرأه طلاب الصف الخامس ، أم ، في معظم الفصول الدراسية؟
[Campbell]: لا. لذلك لدى المعلمين فرص لتكون قادرة على اختيار كتب مختلفة تتناول أطر المناهج الدراسية. لذلك لم يكن هذا ، أمًا ، كان من شأنه أن يتوافق مع الرحلات كانت رواية إضافية كانت تقرأها. مع فصلها وجزء من الدورة هو أننا أخذنا كتبًا مختلفة وقمنا بتقديمها وتحدثنا عنها ، ثم اختار المعلمون شيئًا ما تحدث إليهم حقًا أو خرجوا من تلقاء أنفسهم وأنشأوا درسًا حول هذه الكتب التي لها تمثيل إيجابي للأشخاص ذوي الإعاقة. ثم تم وضع هذه الكتب في مكتبة المدرسة. حتى أنهم كانوا متاحين وأعلم أن أمين المكتبة المدرسية أيضًا في أندروز وماكجلين ، صادف أن يكون هناك خلال العرض التقديمي لأنه كان في المكتبة وبدأت في شراء مجموعة من الكتب التي تديرها هذه القائمة كذلك. إنه شيء أعتقد أنه القليل من الجهد الشعبي. أعتقد أنه إذا أردنا اختيار كتب محددة ، فهذا شيء نحتاج إلى التحدث عنه. إذا قررنا أننا نريد أن يكون لدينا أهداف محددة للغاية لكل مستوى في الصف ، فهذا شيء يجب وضعه. هذا العمل لم ينجز بعد. لذلك لا يعني أنه ليس من المهم. أعتقد أنه من المهم للغاية. لا أعتقد أننا اتخذنا هذه الخطوة حتى الآن. لذلك سيكون بالنسبة لي خطوة تالية.
[Van der Kloot]: حسنًا ، ما أفكر فيه هو ، كما تعلمون ، مرة أخرى ، إنه لأمر رائع أن العمل الذي تقوم به اليوم والعمل الذي ستقوم به في الجولة التالية ، ولكن هل هناك طريقة ، كما تعلمون ، تقترح على المعلمين الآخرين الذين لا يشاركون على الأقل للنظر في خطة الدرس هذه ، والتي يبدو أنها شاملة للغاية ، بحيث يختارون هذا الكتاب أيضًا. لقراءة في الفصول الدراسية. مرة أخرى ، قلقي هو ما تفعله رائع. إنه فقط لأولئك الذين لا يشاركون. وأنا أفهم تمامًا أن هذا العام هو ، مرة أخرى ، كيف يمكننا الحصول على جميع قطع المناهج الدراسية؟ وهذا هو السبب في أنه من الرائع أن تكون قادرًا على غرسه في المنهج. لكنني أتساءل كيف يمكننا تشجيع جميع المعلمين أن ننظر إلى هؤلاء. أتساءل عما إذا كان بإمكاننا تحديد خطط درس لكل درجة ونرسلها ونقول فقط ، مهلا ، وهذا هو واحد من الأشياء التي تنظر إليها المنطقة حقًا. إليك بعض خطط الدروس الرائعة. أعتقد أنه بالنسبة لبعض معلمينا ، قد يشعرون بالارتياح إلى حد كبير لوضعها بوضوح. لذلك أعتقد أنني أحاول أن أقول ، كيف يمكننا تكثيفه أكثر قليلاً؟ كما تعلمون ، وأنا أتطلع إلى العام المقبل أيضًا ، كيف نتأكد من أننا نضرب ، ويعني أن هناك موضوعات متعددة ، ليس فقط موضوعًا واحدًا ، ولكن هناك العديد من الموضوعات المختلفة لطلابنا. وكما تعلمون ، أراهن أنه سيكون هناك بعض المعلمين الذين سوف يتألقون تمامًا في القيام بذلك ، ولكن إذا لم يكن ابنك في هذا الفصل ، فهذه المشكلة.
[Campbell]: يمين. وأعتقد أن وجودها مع بعض المناهج الدراسية المختلفة التي لدينا بالفعل. أعني ، على سبيل المثال ، أعرف في منهج الرحلات في الصف الثاني ، لديهم بعض القصص التي تدور حول العمى وبرايل. وهذا أمر رائع لأن هذا شيء سيتناوله جميع المعلمين الذين يستخدمون منهج الرحلات مع طلابهم. هذا نوع من الطريقة السهلة للذهاب. أعتقد أننا بحاجة إلى تتحدث مع الدكتور تشيسا والتأكد من أننا ، كما تعلمون ، لأننا نقدم اقتراحات حول الأدب ، والتي لدينا حقًا ، كما تعلمون ، مدخلاتها أيضًا ، لأنه من الواضح أن هذا هو قسمها.
[Van der Kloot]: جيني؟
[Graham]: لذلك ، أعتقد نوع واحد من الشيء الذي كنت أفكر فيه وأنت تتحدث ، سوزانا ، إلى نقطة بوليت ، هل هناك رافعات تعاقدية تتيح لنا صنع PD مثل هذا المطلوب على مدار بعض الوقت؟ لأنني أعتقد أن هذا مثل بوابة البداية ، أليس كذلك؟ مثل هذا PD مهم حقًا وقد تم استقباله جيدًا ، لكنه طوعية بشكل أساسي في الوقت الحالي. فهل هناك بعض الرافعة في العقد الذي يتعين علينا أن نعجبه نوعًا من السحب ، فإن هذا ينتقل من شيء طوعي إلى شيء مطلوب بطريقة ما. ولا أعرف ما إذا كان لدى أي شخص إجابة على هذا السؤال ، لكن هذا بالتأكيد سؤال لدي حول كيفية التأكد من أننا نعرض نوعًا ما على هذا التطوير المهني ، لأنه ، كما قلت ، يبدو أنه كان جيدًا ومفيدًا بشكل لا يصدق.
[Campbell]: لذلك حقًا ، يعتمد على نوع من أولويات الوقت في العام. من المؤكد أن لدينا بعض PDS الإلزامي الذي يحدث خلال العام ، ولكن الأمر دائمًا ، كما تعلمون ، ما هي أولويتنا القصوى في تلك اللحظة بالذات؟ وهناك بعض الأشياء التي نحتاج إلى جعلها إلزامية ونحتاج إلى القيام بها في العقد ، ضمن عقد المعلم ، حتى نقدم لهم في بعض الأحيان أنهم ملزمون بالوجود هناك. الأوقات التي يتم فيها تشغيل هذه الدورة بعد ساعات الدراسة. إنهم خارج ساعات العقد. لذلك لن نكون قادرين على تكليف المعلمين بحضور شيء ما بعد ساعات المدرسة. لذلك أعتقد أنني سوف أتطلع إلى شخص ما على الأرجح ، كما تعلمون ، إما جوان أو سوزان للتحدث أكثر عن ذلك ، كما تعلمون ، ما الذي سنكون قادرين على القيام به من حيث العقد.
[Bowen]: لذلك أعتقد أيضًا أن الأمر يتعلق بترخيصهم ، وترخيصهم التعليمي ، الذي يتعين عليهم ذلك العمل من أجل العديد من PDPs لقول التعليم الخاص ، وهذا قد يكون شيئًا نقدمه إذا كان الأمر كذلك ، كما تعلمون ، العديد من PDPs ، يمكنك استخدامه نحو إعادة التكرار والتأكد من تلبية متطلبات التعليم الخاص وسيكون ذلك لجميع المعلمين ، وليس فقط معلمي التعليم الخاص. هذا شيء يمكننا أن ننظر إليه الموظفون أن هذا شيء تريد استخدامه ، فأنت تريد الاستفادة منه ، لأنه يمكننا تلبية هذا المطلب طوال العام الدراسي خلال فترة شهرين للحصول على هذه الأشياء ، هذا النوع من الأشياء. ولكن كما قالت سوزانا ، فهي خارج ساعاتهم التعاقدية ، لكنني أعتقد أن هذا هو المكان الذي سيكون فيه البرنامج التجريبي مهمًا لأن الأشخاص الذين يأخذون الدورة سيعودون إلى مدارسهم وسيكونون نوعًا من المشجعين حول هذا هو أهمية ما تعلمته في هذا التطوير المهني ونوع من التوصل إلى بعض مجتمعات التعلم المهنية ، وأنهم يمكنهم مشاركة ما تعلموه وبعد ذلك يمكن أن ينمووا من هناك داخل المدرسة بناء نفسه بحيث ننظر إليه أيضًا.
[Graham]: نعم ، أعتقد أن هذا رائع.
[Galusi]: أخرجت جوان الكلمات مباشرة من فمي لأنني كنت فقط سأقول إننا نبدأ بالطيار ، ثم ننموها من هناك ، على حق في النهاية أن الهدف هو أن كل معلم واحد إتاحة الفرصة لتكون جزءًا من هذا التدريب. هذا هو الهدف. لكن علينا أن نبدأ بالطيار حتى نتمكن من بناء تلك القطع التي كانت تتحدث عنها جوان. مجتمعات التعلم المهنية ، باستخدام وقت التخطيط المشترك ، كل هذه اللبنات الأساسية حتى نتمكن من الحصول على العملية الصحيحة لما سيكون الطريقة الأكثر فاعلية لتسليم هذا للجميع.
[Graham]: وبعد ذلك الشيء الآخر الذي كنت أفكر فيه ، سوزانا ، كما كنت تتحدث بشكل خاص عن مناهج ELA ، فإن هذه اللجنة لديها عنصر جدول أعمال لإنشاء نوع من التدقيق أو كتالوج لجميع المناهج الدراسية الخاصة بنا وما إذا كانوا يلبيون احتياجاتنا أم لا ، وما إذا كنا سنبدأ في البحث عن ملاعج جديدة ومختلف المكونات لذا ، فأنا أتساءل ، بوليت ، إذا وضعنا الأولوية لمحكمة ELA ومحو الأمية لأسباب كثيرة ، لكنني أعتقد أن أحدهم هو هذا النوع من التعادل الطبيعي للقول ، هل قمنا بتقييم منهجنا الحالي مع عدسة كيف تساعد في تعزيز أهدافنا حول الوعي بالذات؟ وإذا لم يحدث ذلك ، هل هناك آخرون يقومون بعمل أفضل في ذلك؟ بحيث يصبح هذا جزءًا من معاييرنا ونحن ننظر إلى منهج ELA الخاص بنا على مستويات مختلفة. لذلك قد تكون هناك طريقة لإضافة بعض الدعم هناك كما قلت ، مثل وجود شذرات صغيرة منه في منهج الرحلات ، ولكن ربما لا يكفي تقريبًا. فكيف نفكر في ذلك عندما نفكر فيما إذا كان منهج الرحلات هو المنهج المناسب لنا؟
[Van der Kloot]: وتذكر أننا أيضًا تحدثنا في الشهر الماضي عن قطعة الأسهم العرقية. لذلك ليس هذا فقط. لذلك هناك أشياء متعددة نحاول توفير تعليم شامل لأطفالنا. لذلك علينا أن نتحدث أكثر قليلاً. موريس ، أرى المشرف.
[Edouard-Vincent]: يمكنني حتى أنني أردت فقط أن أزن. هذه المقالة المتعلقة ، أنا سعيد أنه لا يوجد منهج معلب رسمي موجود ، لأنه في بعض الأحيان سيقوم الناس بتحديد المربع. وأعتقد أننا نتحول ، ونريد أن يكون لدينا تحول حقيقي للعقلية ، عندما تفكر في المناهج الدراسية ، وأنت مبدع ، وأنت قادر على امتلاك المعلمين و مديري المناهج المشاركة في إنشاء شيء من القواعد الشعبية. ونوع من النظر إلى المناهج الدراسية الموجودة في مكانها وإيجاد مناطق يمكنك من خلالها إجراء اتصالات متعمدة حقًا. أشعر وكأنه يلتصق بشكل أفضل للأطفال. وبينما نفكر في الحصول على هذا التحول العقلي ، كما تعلمون ، في نهاية المطاف لدحرجه في مستوى الصف حسب مستوى الصف أو التركيز على مجالات محددة ، أشعر أن السماح بحدوث ذلك عضويًا هو أفضل طريقة لإحداث تغيير حقيقي. وأنا متحمس للدورة التي يتم تقديمها مرة أخرى لأنه كان هناك مثل هذه التعليقات الإيجابية لجميع الأشخاص الذين تمكنوا من المشاركة في الجولة الأولى التي أشعر أن هناك الكثير من الناس في انتظار هذه الجلسة الثانية في يناير. وإذا كان أي شيء ، أقصد ، أعرف أنه سيكون من خلال التكبير ، كما تعلمون ، قد تنتهي سوزانا بمثل قائمة الانتظار ويجب أن تقول ، حسنًا ، دعونا نستهدف مستوى درجة محددة أو ننظر إلى ما يجب أن نرى ما إذا كان بإمكاننا ، فسيكون ذلك مشكلة جيدة. لكنني أقول فقط ، أشعر عندما تحصل على منهج جديد وتقدمه ، عليك تقديم التدريب الصحيح ، والعمود الفقري الأيمن حتى يتمكن الناس من فهم الأساس المنطقي وراءه وأن يكونوا قادرين على التواصل مع شيء موجود بالفعل. لذلك لا يبدو أنه ، يتم إضافة شيء آخر ، لكنه مجرد جزء من العمل. ودرجة ما قيل الشهر الماضي مع النظر إلى منهجنا في جميع المجالات والقول ، أين يمكننا دمج أو دمج الوعي العنصري ووعي الأسهم ، بدلاً من أن يكون ذلك ، نضيف ذلك لأنه يتعين علينا تحديد المربع ، إذا كان الأمر كذلك مدمجة ، لن تشعر وكأنها إضافة وسيكون الطلاب أعظم المستفيدين من كل ذلك. لذلك أردت فقط طرح هذه النقطة.
[Van der Kloot]: كنت أتساءل عما إذا كان أي من المعلمين الذين شاركوا من قبل قد كانوا من المدرسة المهنية.
[Campbell]: لا أعتقد أن هناك أي مدرسين مهنيين شاركوا في المرة الأخيرة التي يمكنني تذكرها. يجب أن أعود والتحقق من القائمة المزدوجة. كان لدينا مجموعة متنوعة من الموظفين الذين شاركوا ، بمن فيهم المسؤولون ، والمهنيون ، واثنين من paraprofessionals ، وما قبل K من المدرسة الثانوية. لكني لا أتذكر أن هناك مدرسًا مهنيًا. كان هناك معلمي الفنون الموحدة ، رغم ذلك ، كما ذكرت.
[Van der Kloot]: حسنًا ، حيث أظن أنه ، كما تعلمون ، لأن المعلمين يحضرون هذا ، فإنهم يتعلمون أيضًا المزيد عن الإعاقات التي قد يكون عليها الطلاب ، كما تعلمون ، طالبًا على الطيف. هذا يذهب عبر اللوحة. لذلك قد لا يكون مدرس النجارة في جوهره هو في الحقيقة تدريس أو تطوير وحدة ، لكنني أعتقد أيضًا أن هناك قطعة أخرى من القول ، كيف نتأكد من أن موظفينا على دراية بالإعاقات المختلفة التي يعاني منها طلابهم؟ وأنا لا أعرف كيف نفعل ذلك. هل يريد أي شخص معالجة ذلك؟
[Campbell]: لذا فإن الدورة 2 ، وهي نوع من الشقان أن جزءًا منه يتعلق بتعلم كيفية تعليم الطلاب عن الإعاقات وكيف تكون ، كما تعلمون ، نوعًا من العقلية الشاملة. والجزء الآخر من الدورة هو حول المعلمين الذين يتعلمون عن الإعاقة حتى يتمكنوا من تعلم كيفية استخدام التصميم الشامل حتى يتيحوا الوصول إلى المزيد من الطلاب بطريقة طبيعية للغاية. لذلك أعتقد أن كلا من هذا النوع من الذهاب جنبا إلى جنب. جزء من الدورة يمر بالفعل كيف يتم العثور على الطلاب مؤهلين للحصول على خطط تعليمية فردية ، وأعتقد أن المعلمين العامين يستفيدون حقًا من تلك الخلفية لأنهم ليسوا متأكدين دائمًا ، كما تعلمون ، أي الأطفال يتأهلون ولماذا ولماذا لا يمكن للطالب إعاقة وليس لديهم IEP في بعض الحالات. كما تعلمون ، نتحدث عن 504s وعن القوانين التي تنطبق على تلك. لذلك أعتقد أن هناك الكثير من التعليم الذي يدخل هذا. هذه هي الطريقة أكثر من مجرد ، أم ، معرفة كيفية تعليم الأطفال عن الإعاقة. يتعلق الأمر بمنح المعلمين المعرفة الأساسية حتى يتمكنوا من مساعدة طلابهم على الوصول. أم ، ونحن جميعًا نتعلم قليلاً عن أنفسنا أيضًا ، لأننا ندرك أننا جميعًا نستخدم استراتيجيات مختلفة لمساعدة أنفسنا لأن لدينا جميعًا نقاط القوة والضعف ، كما تعلمون ، إنها تجربة رائعة.
[Van der Kloot]: هذا رائع. رائع. أي شخص آخر يحب أن يكون لديك سؤال؟ تعليق؟ جوان؟ لا؟
[Bowen]: أوه ، بولا ، عندما يكون لدينا طالب يعاني من إعاقة والمعلمين المهنيين أو المعلمين الآخرين أنت تعرف ، تريد المساعدة في أماكن الإقامة أو التعديلات IEP. نحن نفعل الكثير من التشاور. نسحب الفريق معا. نقول ، كما تعلمون ، ماذا يعني هذا الإقامة؟ كيف هذا ، كيف يمكنك تنفيذ ذلك في الفصل الدراسي الخاص بك؟ هذا ما ، لذلك هناك الكثير من الاستشارة المستمرة طوال العام الدراسي. لذلك يتعرف المعلمون على الطلاب ، وما تعنيه IEPs ، وكيفية تنفيذهم ، وأي قضايا أو مخاوف تطرح ، سيجتمع الفريق لإعادة النظر في الأمور وإعادة النظر في IEP ، وتقديم أي نوع من المساعدة التي يجب أن تحدث خلال العام الدراسي.
[Van der Kloot]: حسنًا ، عظيم. هل لدى أي شخص أي أسئلة؟ نعم ، أليكس؟
[Alexandra Lauric]: لذلك لدي سؤال حول كيف أفهم العملية. لذلك سيكون هناك التدريب الذي ستقدمه سوزانا ، وبعد ذلك سنفتح الطيار أمام اثنين من المعلمين ، وسوف يختارون مواضيعهم الخاصة. سوف يختارون إعاقات تهمهم ، أنا أفترض ، وخلق خطط الدروس. ثم هل سيكون هناك تقرير بحلول نهاية العام؟ أو كيف سنكتشف كيف لقد نجحت وما هي الخطوات التالية ، الخطوات التالية؟
[Van der Kloot]: حسنًا ، أليكسيا ، كان هذا هو سؤالي بالضبط ، يقول كيف سنتابع ذلك ثم التأكد تنفيذ هذا المنهج أو في مدرستنا الأكبر. أي أفكار حول؟
[Campbell]: الخطوات التالية ، أود أن أقول إننا بحاجة إلى تحديد المعلمين الذين سيقومون بالطيار. ثم يجب أن يكون هناك عمل يتم القيام به مع مجموعة التعلم المهنية هذه حتى نتحدث مع تلك اللجنة لمعرفة ما هو مناسب في هذا المستوى. لتستهدف ، ما هو موجود بالفعل في المناهج الدراسية لهذا المستوى الرمادي الذي يمكن أن يرتبط بدورة التوعية بالعجز هذه حتى نكون نوعًا من القيام بهذا العمل جنبًا إلى جنب مع المعلمين. أعتقد أنهم الخبراء في معرفة ما يدرسونه بالفعل. كما تعلمون ، ما هي الكتب التي يستخدمونها أو الكتب التي قد يرغبون في استبدالها داخل أو خارج ، كما تعلمون ، التعاون أيضًا مع معلمي المحتوى. إذا كان هناك مدرس يشعر وكأنهم يريدون حقًا استهداف ذلك من خلال بعض مناهج الدراسات الاجتماعية ، فيمكننا القيام بذلك. إذا كان الشخص الذي يشعر أنه يريد حقًا استهدافه من خلال ELA ، فيمكننا القيام بذلك ، لكننا بحاجة إلى سحب المخرجين المناسبين للتأكد من أنهم أيضًا على متن الطائرة. لذلك أعتقد ذلك لا يمكنني حقًا وضع الخطة بالضبط لأنني أعتقد أن ما نحتاج إلى فعله هو جعل الطيار مستمرًا وأن يكون ذلك مجتمعًا تعليميًا محترفًا حيث نعمل حقًا على هذا العمل مع المعلمين.
[Van der Kloot]: كم عدد المعلمين الذين تفكر فيه من حيث الطيار؟
[Campbell]: لذلك أعتقد أننا سنرى عدد الأشخاص المتطوعين. وأنا أود أن أهدف كبيرة. أعني ، إذا انتهى بنا المطاف بثلاثة مستويات مختلفة في الصفوف ، يمكننا تجربتها في وقت واحد ، فأنا منفتح على ذلك. طالما أن لدينا الموظفون الذين هم على استعداد وقادر على القيام بهذا العمل ، فأنا هناك لدعمهم.
[Van der Kloot]: حسنًا ، أعتقد أنه من المنطقي لهذا الموضوع ، مرة أخرى ، أن نتطرق إليه ، إما في نهاية العام أو بالتأكيد في بداية العام المقبل ، حتى نتمكن من رؤية ما حدث وأين نحن. هل يبدو ذلك ، تم سرد البرنامج التجريبي في العرض التقديمي الأصلي ، هل كان ذلك من مارس إلى مايو؟
[Campbell]: لقد كان الأمر كذلك ، لذلك أشعر أن تقديم تقرير لك في يونيو أمر منطقي.
[Van der Kloot]: حسنًا ، سيكون ذلك رائعًا. لذلك يمكننا إما إضافته ، ربما ، إلى موضوعاتنا. نحن نعرف كيف يحصل يونيو مجنون ، لكنني أعتقد أننا بحاجة إلى العودة إليها. أليكس؟
[Alexandra Lauric]: نعم ، فكرة أخرى ، أعتقد. أعلم أنه في صيف 2019 ، أعتقد ، سوزانا ، لقد حصلت على منحة وكان لديك مبادرة الكتب التكيفية ، الحق ، حيث عمل المعلمون في هذا المشروع. لذلك كنت أتساءل عما إذا كان ذلك ممكنًا ، وربما مرة أخرى خلال فصل الصيف ، وبعض المعلمين المهتمين وأكثر طبيعية ، مثل الانجذاب إلى هذا الموضوع ، ربما للعمل على شيء من هذا القبيل واستخدام الصيف لإنشاء المزيد من الوحدات وخطط الدروس ، على غرار اللجنة التي تشاركها ، وربما يمكن لجنة المدرسة المساعدة في ذلك.
[Campbell]: كانت ورشة الكتب المكيّنة التي حدثت خلال ذلك الصيف الكثير من المرح. لقد أنشأنا الكثير من الكتب المختلفة على جميع المستويات المختلفة التي يمكن الوصول إليها للطلاب المختلفين. وما زلنا نستخدم العديد من هذه الكتب ، لكنني أعتقد أن هذا يتداخل بشكل جيد ، أليكس ، لأنه يمكنك النظر في المواد التي يستخدمها المعلمون ، وبعد ذلك ما هي التعديلات التي نحتاج إلى إجراؤها لجعل هذه المواد متاحة؟ لطلاب مختلفين. لذلك أعتقد أن هذه فكرة جيدة حقًا. لا أعرف أين نحن من حيث ، كما تعلمون ، منح التمويل لذلك ، لكنه بالتأكيد شيء يمكنني النظر فيه من أجلك.
[Van der Kloot]: كما تقول ، من المفترض أن أفكر في أن هناك آثارًا على الميزانية لأننا نريد التأكد من أنه إذا كانت هناك كتب أو وحدات معينة متحمسة للتقديم ، فإن لديهم كتب أو مواد يحتاجون إليها. لذا ، فإن القيام بذلك قبل الميزانية حتى كنا على دراية بما سنحتاجه سيكون جيدًا بشكل خاص.
[Ruseau]: بوليت؟
[Van der Kloot]: نعم ، بول.
[Ruseau]: حسنًا ، شكرًا لك. أردت فقط التأكد من أننا نولي اهتمامًا خاصًا للتمويل. أريد فقط أن أتأكد من أننا لا نراجع إلى التفكير في أن PTOs هي وسيلة فعلية لتمويل أي شيء. هم ليسوا كذلك. إنهم مصدر عدم المساواة الدراماتيكية. وأي أفكار للاعتماد على PTOs لتمويل أي شيء ينبغي رفضها بشكل مباشر. إذا لم نضعها في الميزانية ، فلن ندعمها. فترة ، نهاية الجملة. لذلك من الواضح أنني أريد أن أفعل كل هذا ، لكنني أريد أن أتأكد عندما نقول أننا نريد القيام بذلك ، وأننا لا نعتمد فقط على أولياء الأمور الذين يمكنهم تحمل التبرعات إلى PTO في مدرستهم ، والتي ليست جميع الآباء وليس جميع المدارس. شكرًا لك.
[Van der Kloot]: نعم ، ميلاني.
[McLaughlin]: صحيح ، أنا أقدر ذلك. أريد فقط أن أقول من منظور الوالدين وكذلك من العضو روسو حول ليس جميع المدارس لديها هذه الفائدة. وهذا صحيح ، وهذا هو السبب في أن هذه الأموال بشكل خاص تم استخدامها من PTO واحد ، مدرسة واحدة PTO ، The Brooks PTO ، لكنها استفادت من المجتمع بأكمله لأنه تم توفيره لجميع المدارس ، الكتب التكيفية. لذلك أعتقد في هذه النقطة ، أعتقد أن هذه نقطة مهمة حقًا. أم بعض المدارس كما نعلم ، أو لديها المزيد من التمويل وأكثر من ذلك بكثير الوصول إلى الأموال أكثر من غيرها. وهكذا إذا كنا نفكر في كيفية تقديمنا ، أم. أي شيء لمجتمعنا. يجب أن نفكر في كيفية توفيرها لجميع مدارسنا. واضطررت فقط إلى إضافة ذلك أيضًا ، لأنني أعتقد أن هذه نقطة مهمة حقًا. وأستطيع
[Ruseau]: أوافق تمامًا وأتفهم أن المشاركة قد حدث وهذا أمر رائع. لكنني سأقول أن لجنة المدرسة لا يمكنها حقًا تمرير سياسة للقيام بشيء يعتمد على التبرعات التي تحدث أو لا تحدث. لذلك ، نحن لا ندعمها حقًا إذا لم ندعمها بعنصر سطر في الميزانية. يمكننا أن نقول إننا ندعمها ، يمكننا حملات على دعمها. نحن أبيض وأسود على الإطلاق لا ندعمه إذا لم يكن في الواقع شيء نميزه.
[Van der Kloot]: حسنًا ، جيني ، هل ترغب في تقديم طلب أن تتلقى اللجنة الفرعية للمناهج الدراسية لجنة المدرسة عملية إعادة تنفيذ في يونيو أو قبل الميزانية حتى نتمكن من الحصول على تحديث ويمكننا أن نرى ما هو التمويل الذي قد يكون ضروريًا لمواصلة هذا العمل؟ نعم ، بالتأكيد.
[Graham]: أود إجراء هذا الحركة.
[Van der Kloot]: عظيم. وسأقوم بتثبيت ذلك.
[Graham]: لكنني أرغب بشكل خاص في التأكد من أن هذه الاعتبارات الميزانية تأتي إلينا قبل وقت طويل من يونيو. لذلك ربما هناك طريقة لنا للحصول على اقتراح يقول ذلك كجزء من طلب الميزانية هذا يأتي إلينا ، ربما تكون ميزانية التعليم الخاص ، أنه سيكون هناك عنصر سطر يسأل في طلبك لتغطية العمل الذي تحدثنا عنه. أستطيع أن أفعل ذلك.
[Van der Kloot]: حسنًا ، هذا رائع. جيني ، هل ستتصل بالفة؟
[Graham]: بالتأكيد. العضو فان دير كلوت؟
[Van der Kloot]: نعم.
[Graham]: عضو غراهام؟ نعم. العضو Mustone غائب.
[Van der Kloot]: حسنًا ، لذا
[Graham]: اثنان إيجابي ، واحد غائب ، يمر الحركة.
[Van der Kloot]: عظيم. الآن ، أعتقد أننا قمنا بتغطيته حقًا. أولا ، شكرا لك ، أليكس وتانيا. هل هناك أي شيء آخر يرغب أي منكم في إضافته؟
[Tanya Sullivan]: لا ، فقط لأقول شكرا للجميع على كما تعلمون ، مساعدتنا في تحقيق ذلك ، نأمل أن يكون ذلك من خلال طيار وننموه بشكل طبيعي بهذه الطريقة. لكننا سنقدر حقًا فرصة تقديم هذا لك اليوم.
[Van der Kloot]: شكرًا لك. وشكرا. شكرًا لك. شكرا لكما كلاكما وعمل PAC ليس فقط هذا العام ، ولكن لسنوات عديدة. وهذا يشمل ميلاني ، أيضا. شكرًا لك. أريد فقط أن أذكرها بأننا عقدت اجتماعًا في ديسمبر من أعلى رأسي. سأقول إنه في 11 ديسمبر 10 ديسمبر ، على ما أعتقد ، 10 ، لذلك 10 قريبة جدًا. تمام. وأعتقد أننا سننظر إلى المدمنين. تمام. عظيم. لذلك نحن نبحث في الرياضيات في ديسمبر. سنستمر مرة أخرى في إخبار الجميع هنا. والآن قد يكون هذا غير مسبوق ، لكن ، و Melanie ، أعلم أنه ربما كان لديك اجتماع أقصر قليلاً ، لكنني سأسأل عما إذا كان لدينا اقتراح للتأجيل.
[Graham]: اقتراح للتأجيل.
[Van der Kloot]: هذا يعني أننا قد أنجزنا شيئًا ما لم نحققه بعد. لدينا اجتماع أقصر مما دعا إلى. وذلك لأن الجميع كانوا مستعدين جيدًا. شكرا جزيلا لك.
[Tanya Sullivan]: شكرًا لك. شكرًا لك.